生成式人工智能教学资源
CLI与 学术事务, 加尔文图书馆, CAC汇编了在课堂上使用生成式人工智能的最佳实践. 最佳实践包括使用人工智能进行以学生为中心的教学的指导和资源, 从开发教学大纲语言到将生成式人工智能的使用与课程学习目标相结合，以及开发评估. 学术事务, 加尔文图书馆, CAC 和 职业道德中心 也有很多关于生成人工智能的资源. 随着生成式人工智能的不断发展, CLI将继续策划, 开发, 并传播最佳实践，以支持威尼斯人平台的教师和学生取得成功.
建议教学大纲语言
在课程大纲中明确提出对人工智能应用的期望. CLI建议使用以下语言，具体取决于您的期望. 看到 教师教学指南和生成人工智能，浏览更多资料:
不使用人工智能
本课程中提交的所有作业必须是你自己的. 所有来源，包括生成式人工智能，都必须正确引用和引用. 虽然使用人工智能来启发或告知你的写作是可以接受的, 在工作中使用自己的语言是很重要的.
人工智能的一些应用
你可能被允许在特定的作业或课堂活动中使用生成式人工智能工具. 然而, 使用人工智能创建的作业不应超过提交作业的25%，并且必须确定人工智能生成的部分. 根据大学政策，将人工智能生成的作品作为自己的作品呈现将会产生后果. 而像ChatGPT这样的人工智能程序可以帮助产生想法, 它们不能避免不准确和局限性. 过度依赖人工智能会阻碍独立思考和创造力.
大量使用人工智能
在本课程中, 欢迎您使用生成式人工智能(AI)模型并进行确认. 然而, 所有大型语言模型都倾向于编造不正确的事实和虚假的引用, 它们可能会使偏见永久化, 而图像生成模型偶尔也会产生令人反感的产品. 您最终要对您提交的内容负责，无论其来源如何. 如果你使用人工智能模型，它的贡献必须被引用和讨论: 你的提示是什么?? 你是否在提交时修改了AI模型的原始输出? 你有问后续问题吗? 你学到了什么?? 有了这些免责声明, 鼓励使用人工智能模型, 因为它可以使您在更短的时间内以更高的质量提交作业和您在该领域的工作.
伊利诺伊理工学院的使命是“在科学的环境中提供独特和相关的教育。, 技术, 以及专业知识的创造与创新.“作为其中的一部分, 我们认为，为了成为未来的领导者和创新者，培养学生批判性和富有成效地参与新的创新技术(如生成人工智能)是至关重要的. 本《威尼斯人官网平台》旨在为教师提供开发教学大纲语言的指导和资源, 将生成式人工智能与学习成果结合起来, 制定作业和课程.
学习创新中心于2023年8月举办了第一届学习创新研讨会. 以“Chat GPT和其他新兴技术在课堂中的应用”为主题, 研讨会的目的是特别讨论有关人工智能和大型语言模型的新技术的关注和兴趣. 研讨会的目的是教育与会者, 促进合作和学习, 鼓励批判性思维，推动创新.
超过25位教师出席并参与了热烈的讨论.
日期: 结婚. 2023年8月16日
时间: 下午1时至下午2时30分
接待: 下午2:30 - 4:00
地点: 塔楼7楼，学习创新中心会议室
第一次研讨会仅限于伊利诺伊理工学院的教师和工作人员，因为演讲可能涉及评估和评分.
议程
一点欢迎 ——Jamshid Mohammadi，学习创新中心临时主任
1:05关于大型语言模型和需要考虑的问题 Keigo Kawaji，生物医学工程助理教授
1:10 生成人工智能和写作作业， 汉娜·林格尔，人文学科助教
集中讨论
1:30检测生成式AI编写的文本-演示Rama Sashank Madhurapantula博士.D., 研究助理教授, 生物系, 负责学生成功的副主任
1:35道德与诚信考量凯利·拉斯，职业道德研究中心图书馆员/研究员
集中讨论
1:50 ChatGPT在学术研究中的局限性:一个图书馆员的视角尼科尔·诺瓦克，高尔文图书馆参考与指导服务部主任
1:55短暂休息
学术诚信:从发现和纪律到参与和激励, Dr. 约瑟夫·欧高, 生物学教授, 生物医学工程, 兼职教授, 斯图尔特商学院. 教务处副教务长
集中讨论
2:25结束语
2:30-4:00接待
会话描述
生成人工智能和写作作业， 汉娜·林格尔，人文学科助教
本次论坛将讨论如何使用生成式人工智能工具作为教学和分配写作任务的一部分. 我将简要介绍ChatGPT是什么, 然后解释为什么将生成式人工智能工具作为写作教学的一部分对我们来说至关重要，这样我们就可以教学生如何有效地、有策略地使用它(换句话说), 培养人工智能素养), 而不是不加批判地依靠它作为拐杖. 我将分享我是如何计划将ChatGPT整合到今年秋天关于数据写作的HUM 200课程中的, 包括具体的作业指南和练习. 我们将以一个关于ChatGPT教学和分配写作的大型小组讨论结束, 包括头脑风暴和分享你今年的计划的空间(以及今年晚些时候和我一起讨论我们所有想法的公开邀请……我们都在尝试。!).
由生成式人工智能编写的文本检测-演示Rama Sashank Madhurapantula博士.D., 研究助理教授, 生物系, 负责学生成功的副主任
随着生成式人工智能成为学生们使用的重要工具, 为学生提供学术诚信的指导是至关重要的. 了解是否违反了特定课程和大学的学术诚信政策的一个重要部分是我们发现和认定什么是允许的能力.
学术资源中心(ARC)与学术事务办公室合作开发了一种工具，可以在文件中生成人工智能文本. 使用GPTZero API, 这个自制的工具可以使用医生x, 医生, 文本文件, rtf, pdf和zip(从LMS下载的作业集合)文件作为输入. 它分析每个文件以验证文本是否使用AI生成，并突出显示这些文本部分并作为结果文件下载. 每个上传的文件都会生成一个新文件. 该工具还提供一个csv文件，其中包含每个上传的文件名，以及是否在相应的文件中检测到人工智能的使用. 所有教师和学生都可以免费使用这个工具.
虽然该工具显示了是否使用人工智能编写文本，但结果是“最佳猜测”。. 这是因为生成式人工智能平台正在迅速变化，而检测软件并没有以同样的速度适应. 该工具是作为辅助功能提供的，以帮助教师识别可能违反教师和大学制定的诚信政策的行为. 作为一所大学，我们正在制定关于在课堂上使用生成式人工智能的政策, 该工具的结果将被视为可能违规的证据，但不是结论性证据, 就目前而言. 更新后的政策将在制定时进行沟通.
道德及诚信考虑凯利·拉斯，职业道德研究中心图书馆员/研究员
在课堂环境中，集中讨论思考什么是“作者身份”, 以及我们希望学生作为作者遵循什么样的道德准则. 让我们考虑在什么情况下生成人工智能作为课堂工具可能是有用的, 当它的使用破坏了我们课堂的学习目标, 以及我们可以利用哪些现有的道德准则来帮助我们的学生意识到在学术和研究环境中使用ChatGPT所面临的道德挑战.
ChatGPT在学术研究中的局限性:一个图书馆员的视角尼科尔·诺瓦克，高尔文图书馆参考与指导服务部主任
在这五分钟的强力演讲中，我将讨论ChatGPT如何产生一个看起来和听起来语法正确的回答, 但可能包含虚假信息和来源. 我还将讨论Galvin图书馆的图书管理员如何协助教师核实他们怀疑可能是捏造的资料. 会议最后概述了高尔文图书管理员如何教授学生信息素养技能，例如如何查找, 评估和道德地使用信息为他们的研究任务，以及提供给学生的参考服务.
学术诚信:从发现和纪律到参与和激励, Dr. 约瑟夫·欧高, 生物学教授, 生物医学工程, 兼职教授, 斯图尔特商学院. 教务处副教务长
由密斯校区指定院长主持的一场实践者之间的讨论. 什么是允许的，什么是不允许的，作为学生自己的作业在课堂上展示, 取决于课程的学习目标! 当然, 这是由讲师解释，因为他们分配工作学分, 但是在课堂上还能做些什么来获得学生的支持和支持呢, 而不是制造“我们和他们”式的军备竞赛? 我们将从我们所看到的情况来讨论这个问题，并在这次非正式会议上咨询其他教员实践者的智慧, 学院的, 专业的论坛.